Transformacion

Descriptores de Competencias siglo XXI

CRONICA

Realmente debería decir que toda esta experiencia ha sido muy gratificante si tengo en cuenta que cada mañana cuando preparo mi moto para desplazarme al lugar en donde tomo la capacitación, la ilusión de empezar un nuevo día con la expectativa de conocer algo diferente, logra ocupar todo el espacio vital de mis reflexiones.

No es solamente la formación en tecnologías que involucran la información y la comunicación, sino, el encuentro cercano con personas que aunque no conocía en principio, poco a poco he ido conociendo, es decir, que además de las personas y la transformación en mi repertorio cognitivo, es la sensación de una grata experiencia llamada Programa de Formación en Pedagogía mediada por Tic.

Durante mucho tiempo esperé a que este proceso se desarrollara de la mejor manera para mis intereses, esto es, que por fin nos llamaran para la capacitación y por fin pudiéramos empezar a formar a los maestros estudiantes. Afortunadamente todo empezó y de la mejor manera para la alegría de todos.

Desde eso, han pasado ya varios meses pero la ilusión y el estímulo de participar en este proyecto se mantienen vigentes.

Recordar un poco la historia que me convoca como parte integral de este proyecto es también aceptar que en la vida se toman decisiones que para bien o para mal nos afectan  en el futuro inmediato. Recuerdo entonces cuando salió la convocatoria por la página oficial de la secretaria de educación municipal de Cali, había un manto de incertidumbre sobre la posibilidad de hacer parte de los afortunados escogidos para desarrollar el proyecto que se anunciaba.

Sin embargo tome la decisión de participar y así fue como envié toda la documentación necesaria que solicitaba el portal. Al cabo de algunos días de espera me llego el correo que certificaba que era un candidato después del registro documental, fuimos entonces convocados al colegio Inen para presentar la primera prueba técnica como requisito puntuable en la valoración total para el ingreso al proyecto como formador.

La prueba resulto  un tanto estresante pues evaluaba aspectos de tipo técnico, conceptual, pedagógico y curricular. Debíamos posteriormente pasar a una entrevista y fuimos convocados a una reunión con autoridades de la secretaria de educación municipal en un auditorio del edificio sede de la caja de compensación Comfenalco.

Reunión en la que se presentó el Secretario de educación Municipal y de manera muy amable nos hizo una introducción al proyecto en sus componentes que hasta ese momento se limitaban a tres: el componente Pedagógico, el componente Tecnológico y el componente de Gestión de Cambio. Junto con el secretario había otras personalidades de la administración pública municipal quienes fueron interviniendo de manera sistemática, dando orden al discurso de bienvenida.

Este discurso de bienvenida, tenía  toda la explicación que sustentaba un proyecto de ciudad, articulado con la universidad del valle, cada uno de sus componentes y como se esperaba que los maestros de la ciudad de Cali, lograran implementar en sus actividades diarias el uso racional, efectivo y ético de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. La presentación también incluía un recorrido por la dotación tecnológica que se instalaría en las instituciones educativas, esto contemplaba el video proyector interactivo, los classmate, el mobiliario para las salas tita, los racks o Unidades  de Almacenamiento y Carga, pero además, todas las instalaciones que son necesarias tanto de eléctricas, como de datos, los sensores de movimiento y los AP en cada una.

Se nos explicó por ejemplo, que en el componente pedagógico los momentos de la formación en el que en adelante se llamaría Diplomado, estaría compuesto por la Contextualización, la Adopción, la Adaptación, la Apropiación y la Transformación del aprendizaje.

Cada uno de estos momentos tenía a su vez una justificación teórica y conceptual, que se desarrollaban con actividades de reflexión y de aprendizaje, así por ejemplo, en el momento de Contextualización, la idea era permitir que los maestros estudiantes lograran contextualizarse de manera efectiva con los nuevos ambientes de aprendizaje, la nueva terminología conceptual, las nuevas herramientas y los nuevos recursos que día a día aparecen para desarrollar las actividades de aprendizaje previstas.

Este momento contempla la realización de una prueba diagnóstica referida al uso y conocimiento de algunas herramientas y recursos digitales para el desarrollo de prácticas de enseñanza y aprendizaje. Esto con el propósito de evaluar en  un primer momento el estado actual de los Maestros Estudiantes y su relación con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

En un segundo momento la Adaptación lo que busca en los maestros que participan de la capacitación es lograr un lugar cómodo en el desarrollo e implementación de las nuevas prácticas, las nuevas estrategias y los nuevos paradigmas educativos.

Esto quiere decir que si en un primer momento los maestros ya lograron identificarse con los nuevos entornos y recursos, entonces en este segundo momento los maestros estudiantes ya se han familiarizado con las herramientas y recursos y están en condiciones de empezar a transformar sus prácticas educativas.

En el tercer momento se nos explicó que los maestros estudiantes adoptan las tic en su actividad diaria y es en ese momento en donde pueden darle uso pertinente a las herramientas y los recursos digitales para la educación.

Las actividades que se proponen con este objetivo buscan que el participante del programa de formación logre adoptar los recursos y herramientas propios de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

En el cuarto momento que es el de la apropiación los maestros estudiantes ya desarrollan utilizando las aplicaciones conocidas actividades y formulan proyectos que son evaluados e integrados con la metodología tpack, el enfoque abp, las estrategias 1:1 involucrando los conceptos de  digiculturalidad e inclusión de los niños con necesidades especiales.

Por último, en el quinto momento o momento de Transformación se espera que los Maestros estudiantes logren desarrollar con ayuda de las herramientas y los recursos actividades y proyectos educativos que involucren tecnología de la información y la comunicación, mejorando las prácticas de aprendizaje y enseñanza en nuestros educandos.

Después de todas estas etapas de preparación, formación y aplicación de las tecnologías en la educación, el día de un maestro formador ya nunca volverá a ser igual y esta es una prueba de ello:

Eran las 6:30 de la mañana un lunes como los últimos tres lunes del mes, no me quería levantar, la noche anterior había consumido mis ojos en el aparato  que consiente mi fatiga después de un día agitado, vi películas de acción, eso me llevo a la cama poco después de las 121, un sacrilegio dirían los puristas..

Afuera estaba lloviendo, era un dia gris y húmedo la lluvia que no daba tregua había empezado muy temprano, a las 4 o 5 de la madrugada calculo yo, corri la cortina de mi habitación como para comprobar el gélido espectáculo de las gotas de lluvia sobre el vidrio de la ventana y efectivamente estaba lloviendo.

Así que acto seguido me incorpore lentamente y tome la acción matutina que me reconoce durante los últimos veinte días, hacer el rito previo a la jornada de capacitación.

Despertar, sonreír, actuar…eso son los verbos con los cuales arranca mi día…pero entre estos escenarios  el espacio de la formación que comparto con otros maestros durante las últimas tres semanas, encuentro que este propiamente es multidiverso, agitado, erudito, placentero, lúdico, formativo y por supuesto humanizante, muy humanizante…

Los chistes de Jorge, la risa de Piedad, los apuntes de Dielmer, la certeza de Wilson, la prudencia de zalatiel, la calma de Guillermo, la ansiedad de Rosalba, la paciencia de Leda, las preguntas de Sonia, la Sonrisa de Liliana, configuran el bosque nativo de una experiencia en la que nos formamos en un pacto de convivencia, en el cual la camaradería, el colegaje, el sentido de apropiación, solidaridad y pertenencia que caracterizan al grupo

Así que esta experiencia ha sido no solamente gratificante por los aprendizajes, sino por el calor humano que compartimos a diario, todos, quienes hacemos parte de esta feliz oportunidad, estamos convencidos de que hacemos historia en nuestra ciudad, no ha sido fácil llegar hasta aquí, pero de seguro mantenernos será mas llevadero si pensamos en el éxito temprano que se asegura cuando se cuenta con Maestros comprometidos, muy profesionales, pero ante todo muy humanos….

Apropiacion

PLANIFICADOR DE PROYECTOS

Araña from Ronald Torres

Estándares para el siglo XXI from Ronald Torres

Adaptacion

Preguntas Orientadoras del Currículo

LEDA DARNETH TROCHEZ- Lenguaje

RONALD TORRES- Sociales

ANDREA KATHERINE MUÑOZ- Tecnología e Informática

1.       ANALISIS DEL PEI DE LAS INSTITUCIONES

En la institución Juan XXIII existe un PEI que ha sido creado, socializado pero que aún no es implementado por todos los maestros de la institución, existe resistencia.

El modelo que sigue el PEI es Social-cognitivo pero carece de una metodología que guíe su implementación.

La institución Antonio José Camacho tiene establecido en su PEI el modelo de la complejidad que se implementa con la metodología de la investigación escolar. En este se encuentran inmersos los aprendizajes constructivista, significativo y situado, el cual responde a tres perspectivas del conocimiento: cómo se organiza, cómo se construye y para qué se construye.

Se trabajará con el PEI del Antonio José Camacho debido a que se encuentra en su primera etapa de implementación y es posible aprender de las experiencias que se han presentado en esta primera etapa.

2.       PROBLEMA QUE SE VA A SOLUCIONAR

En el entorno de la institución Educativa Antonio José Camacho se presenta un problema frente al uso del Sistema de Transporte Masivo Integrado de Occidente – MIO. Los estudiantes de la institución ingresan al sistema de manera inadecuada (colarse), no realizan el pago de su pasaje y colectivamente violentan las normas de seguridad del sistema y exponen la vida de manera constante. Los niños que se vinculan de manera directa en la problemática son los niños de sexto y a quienes estará dirigido el proyecto.

3.       LLUVIA DE PREGUNTAS ESENCIALES

·         ¿Cómo lograr un sentido de apropiación por el MIO?

·         ¿Cómo enseñar el sentido de apropiación por el MIO?

·         ¿Cómo aprender el sentido de apropiación por el MIO?

·         ¿Cómo desarrollar un sentido de apropiación por el MIO?

·         ¿Cómo lograr aprendizajes de uso público?

·         ¿Cómo aprender de lo público?

·         ¿Cómo enseñar el sentido de lo público?

·         ¿Cómo desarrollar sentido de pertenencia por lo público?

·         ¿Por qué fue creado el sistema MIO  en mi ciudad?

·         ¿Cómo el sistema MIO da solución a una problemática de mi ciudad?

·         ¿Por qué debo contribuir al cuidado del transporte masivo de mi ciudad?

·         ¿Por qué soy miembro activo en el uso y cuidado del sistema masivo de mi ciudad?

·         ¿Cómo desde mi condición de estudiante camachista puedo contribuir al cuidado y uso del sistema integrado?

·         ¿Por qué es importante respetar un bien público?

·         ¿Por qué es importante respetarme y respetar a los demás?

·         ¿Cómo puedo ayudar a mejorar mi ciudad?

·         ¿Cómo demuestro mi amor por la ciudad?

4.       PREGUNTAS ESENCIAL

¿Cómo logro que lo MIO sea públi

Adopcion

Secuencia didáctica from Ronald Torres

Leda Darneth Trochez

Ronald Torres

Andrea Katherine Muñoz

POLITICA ESCOLAR DE ADOPCIÓN DE LAS TIC

DERECHO A LA INFORMACIÓN

1.    Todos los actores de la comunidad educativa tienen derecho de acceder a la información a través de los dispositivos móviles y fijos, conectividad e internet con que cuente la institución para tal fin.

2.    La Institución defenderá los principios democráticos consignados en la Constitución Política Colombiana para lo cual generará espacios que garanticen el desarrollo de la libre expresión, la multiculturalidad, la interculturalidad, el respeto a la diferencia y la libre participación en la toma de decisiones a través del uso asertivo de las TIC.

DERECHO A LA PRIVACIDAD

3.    La Institución educativa velará por el cumplimiento de la legislación Colombiana en materia de protección de los datos personales de los miembros de la comunidad para lo cual creará a través de una intranet los usuarios correspondientes.

IMPACTO AMBIENTAL

4.    La Institución determinará un lugar específico para la recolección de RAEE (Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos) y determinará los posibles escenarios de gestión que se pueden dar dentro de la misma o en su defecto dará el adecuado manejo a los residuos entregándolos a centros de acopio autorizados.

COMPETENCIAS SIGLO XXI

VIDEO abp

Tarea TPACK

Matriz TPACK para el diseño de actividades

Instrumento de diseño curricular didáctico       (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS) Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje Maestro estudiant         Ronald torres Maestro formador­­:        Ronald Torres Título del proyecto:       Convivencia, Movilización y Pertenencia: Un viaje desde lo Público a lo MIO. URL DEL PID:              http://training13.blogspot.com/ Tiempo de la actividad: Competencias Siglo XXI que se desarrollan con la actividad: Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación… Habilidades de aprendizaje e innovación         Creatividad e innovación                                                     Pensamiento crítico y resolución de problemas  Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información  Alfabetismo en medios  Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad  Iniciativa y autonomía  Habilidades sociales e inter-culturales  Productividad y confiabilidad  Liderazgo y responsabilidad
Estándares a los que responde el Proyecto	Identifico problemas de la comunidad en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo Opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Lineamientos a los que responde el Proyecto	Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio
Articulación al PEI	Las nuevas necesidades de la comunidad educativa, los nuevos desarrollos pedagógicos, las nuevas ofertas educativas institucionales  requieren ser incorporados integralmente al PEI de  la  Institución. El Consejo Directivo, en uso de sus facultades y en especial considerando que se goza de autonomía para formular, adoptar y poner en práctica su propio Proyecto Educativo Institucional  (Artículo 15 decreto 1860), y para estructurar el currículo en cuanto a contenidos, métodos de enseñanza, organización de actividades formativas, culturales y deportivas, creación de opciones para elección de los alumnos e introducción de adecuaciones según condiciones regionales o locales (artículo 77 de la Ley 115 de 1994), acordó realizar ajustes al PEI existente. Que estos ajustes y modificaciones se correspondieron a un amplio proceso de participación de los diferentes  estamentos integrantes de la comunidad en cuanto a la formulación, deliberación y adopción.El Consejo Académico del colegio, como órgano asesor del Consejo Directivo fue consultado y conceptuó  sobre las modificaciones al PEI. Se requiere integrar el PEI en un todo coherente.Se requiere fijar criterios y mecanismos de carácter permanente para introducir cambios y ajustes al PEI.
Pregunta Esencial	¿Es Publico lo que es MIO?
Pregunta de Unidad	¿Mi comportamiento individual afecta la Convivencia Social?
Preguntas de Contenido	¿Cuáles son mis Deberes como integrante de la Sociedad?
Conocimiento  Disciplinar	Propósitos de formación desde el área	Núcleos conceptuales y/o problémicos
	Formación ciudadana. La formación ciudadana es un proceso que forma parte de la socialización de los individuos cuyo propósito es la educación en valores sociales, como la responsabilidad y la participación, que cooperen en el desarrollo de comportamientos solidarios, basados en una identificación plena con la comunidad y el respeto a la convivencia.	La apuesta por competencias genéricas que sean transversales a todos los niveles educativos y a los diferentes énfasis y programas de formación es una respuesta a las necesidades de la sociedad actual.
Conocimiento Pedagógico	¿Qué enfoque utilizará?	¿Qué metodología usará?

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