Ahora este es el ejemplo de como subir un VIDEO..
Actividad
Un foro en internet, comúnmente, permite que el administrador del sitio defina varios foros sobre una sola plataforma. Éstos funcionarán como contenedores de las discusiones que empezarán los usuarios; otros usuarios pueden responder en las discusiones ya comenzadas o empezar unas nuevas según lo crean convenientes. Se puede clasificar a los foros de internet en aquellos que requieren registrarse para participar y aquellos en los que se puede aportar de manera anónima. En el primer tipo, los usuarios eligen un nick, al que le asocian una contraseña y, probablemente, una dirección de correo electrónico para poder confirmar su deseo de unirse al foro. Los miembros, generalmente, tienen ciertas ventajas como las de poder personalizar la apariencia del foro, sus mensajes y sus perfiles (con información personal, avatares, etc.).
G TALK
Es el producto de Google para la comunicación instantánea… algo así como el messenger de Google Para utilizarlo, debes tener una cuenta en Gmail, cuando la creas y accedes a tu correo, podrás empezar a utilizar Gtalk integrado con Gmail, solo debes agregar los contactos (que también deben tener cuenta en Gmail) y podrás empezar a chatear con ellos automáticamente al acceder a tu correo electrónico.También existe una versión de Gtalk descargable en el pc, que además de las funciones que vienen con el Gtalk integrado a Gmail, también puedes hacer lo siguiente:
SKYPE
Skype es un software que permite que todo el mundo se comunique. Millones de personas y empresas ya usan Skype para hacer llamadas y videollamadas gratis, enviar mensajes instantáneos y compartir archivos con otras personas que usan Skype. Puedes usar Skype en lo que mejor se adapte a tus necesidades: en tu teléfono móvil, equipo informático o TV con Skype.
wiki
Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de una wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.
Redes Sociales
Hoy en dia las redes sociales son la principal fuente de comunicación a nivel mundial, ya que por su cantidad de usuarios registrados, podes conocer gente nueva, y amigos que tengas en tu vida personal.Todo esto tiene sus beneficios, pero también tiene sus contras, el caso de la gente pervertida, virus, etc.
Reflexión solicitada.
Es muy probable que en algún momento de la historia de la Educación podamos recordar con exactitud el punto de encuentro entre las posibilidades de enseñanza de las maestras y maestros y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y muy probablemente ese punto de encuentro esta delimitado por el uso efectivo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. En la actualidad es imposible no aceptar que las nuevas tecnologias permiten precisamente identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, esto quiere decir que el concepto de pertinencia y efectividad de la educación pueden ser medidos de manera mucho mas objetiva si se tiene en cuenta que las nuevas formas de producción, los nuevos paradigmas sociales, la creciente necesidad de ser competentes y el imperativo de conservación y responsabilidad global de nuestro planeta demandan de programas y propuestas educativas acordes a las nuevas exigencias..-En este sentido, las herramientas y los recursos disponibles en Internet permiten acercar las necesidades educativas a las soluciones inmediatas y con esta dinámica se garantiza que la sociedad reduzca la brecha entre las necesidades educativas y las propuestas docentes.
Plantilla Tpack
uctos
TPACK
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Definición
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Ejemplos
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TK
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El
conocimiento sobre cómo usar el hardware y software de las TIC y periféricos
asociados.
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Reconocimiento
del Blogg
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PK
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El conocimiento sobre el aprendizaje
de los estudiantes, los métodos de enseñanza, las diferentes teorías
educativas, y la evaluación del aprendizaje para enseñar un contenido
temático sin referencias hacia el contenido.
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Debates y Foros.
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CK
|
El
conocimiento de un contenido temático sin la consideración sobre la enseñanza
de esté.
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Tecnología
, Filosofía y educación
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PCK
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El conocimiento de representación del
conocimiento del contenido y la adopción de estrategias pedagógicas para que
el contenido / tema específico sea más comprensible para los alumnos.
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(mayéutica) Construcción de
Sentido.
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TPK
|
El
conocimiento de la existencia y especificaciones de diversas tecnologías que
posibilitan aproximaciones de enseñanza sin referencia a contenidos
temáticos.
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Competencia
para el Manejo de la Información.
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TCK
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El conocimiento acerca de cómo
utilizar la tecnología para representar / investigar y crear el contenido de
diferentes maneras sin consideración acerca de la enseñanza.
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Uso de Scribd, repositorios Digitales
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TPACK
|
El
conocimiento de la utilización de diversas tecnologías para enseñar y /
representar y / facilitar la creación de contenidos específicos de las
asignaturas.
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El
Blogg como recurso de Expresión
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Secuencia Didactica
Descripción:
Se pretende desarrollar una actividad de reflexión argumentada, evaluable en textos como evidencia, a partir de un debate generado por la lectura del contenido del artículo "Teaching and Learning" alojado en el blogg:homeworkdream13.blogspot.com. Los estudiantes leen, debaten y escriben de manera creativa, reflexiva y crítica, construyendo un sentido filosófico desde la antropología como campo disciplinar. El proyecto está orientado al desarrollo de la actitud crítica y reflexiva de los estudiantes a través de la presentación de cuestionamientos que indagan por la conducta humana frente al desarrollo vertiginoso de la tecnología de la información y la comunicación,es decir, las llamadas Tic´s.
Para lograr este propósito se plantea un texto elaborado por el profesor que aborda la temática y que servirá de punto de partida o base de la reflexión temática. Preguntas como, ¿Que gana o que pierden los Humanos con la implementación de estas tecnologías?,¿Que elementos caracterizan estas nuevas formas de comunicación humana?, ¿Como se afecta el comportamiento humano por la mediación Tecnológica en las comunicaciones?. Estas y otras preguntas que pueden resultar del debate académico, son el punto de partida para rescatar y estimular el componente Argumentativo, Propositivo e Interpretativo de los estudiantes en torno a una tematica particular.
En este sentido, la problematización del Hombre en su dimensión comunicacional, alude de manera directa el componente Antropológico como campo disciplinar en el área de Filosofía. El proyecto no pretende convocar a una manifestación de oposición al referente tetecnológico in sentido, por el contrario, se sirve de la misma tecnología y sus recursos para reflexionar en torno a ella y su relación con la condición Humana.
Es imperativo este tipo de ejercicio para su mayor comprensión y aprovechamiento. Los estudiantes, lograran mejorar sus condiciones argumentativas y discursivas, lo cual contribuye a su fortalecimiento como sujeto critico, autónomo y reflexivo, en terminos de una formación como ciudadano.
Objetivos:
El propósito principal es ejercitar tres competencias básicas en Filosofía, la competencia Crítica, la competencia Dialógica y la competencia Creativa.
La competencia Critica trata de fomentar la autonomía y la dignidad del sujeto mediante un examen permanente y metódico de la razón. este tipo de ejercicio implica seleccionar la información recibida y sus fuentes para tomar una posición que supere el lugar común de las opiniones.
La competencia Dialógica trata de generar una práctica comunicativa en la cual maestros y discipulos, involucran razones, emociones y espectativas, el dialogo Filosofico debe basarse en la atencion prestada al reconocimiento de los contextos.
La Competencia Creativa trata de comprender la educación filosófica como practica efectiva de la reflexión, estimulando la creación de formas alternativas de experimentar el mundo.
Para lograr tal pretención se propone un tema puntual sobre el cual se debate, a través de preguntas y aportes individuales y posteriormente se elabora un texto filosófico, reflexivo y argumentado.
El objetivo planteado deriva de dos excusas para su logro; es decir, se intenta mejorar los niveles de Argumentación, Interpretación y Proposición en el ambito disciplinar de la Antropologia.
Siendo la primera excusa la lectura y discusion de un blogg que genera documentos elaborados a partir de reflexiones temáticas particulares con la guia del docente; y por otro lado una segunda excusa, la temática de contenido es una visión de la Tecnología como mediadora de la condición comunicacional de los individuos.La dimensión humana en términos generales. Se pretende entonces, valorar los niveles de argumentación, comprensión y elaboración textual a propósito de una reflexión muy puntual y que tiene que ver con su diaria relación interpersonal, la forma como se comunican los seres humanos mediados por la tecnología de la información y de la comunicación.
Duración:
Sesión 1: - Se pretende desarrollar una actividad de reflexión argumentada, evaluable en textos como evidencia, a partir de un debate generado por la lectura del contenido del artículo "Teaching and Learning" alojado en el blogg: homeworkdream13.blogspot.com Los estudiantes leen, debaten y escriben de manera creativa, reflexiva y crítica, construyendo un sentido filosófico desde la antropología como campo disciplinar. El proyecto está orientado al desarrollo de la actitud crítica y reflexiva de los estudiantes a través de la presentación de cuestionamientos que indagan por la conducta humana frente al desarrollo vertiginoso de la tecnología de la información y la comunicación,es decir, las llamadas Tic´s. Para lograr este propósito se plantea un texto elaborado por el profesor que aborda la temática y que servirá de punto de partida o base de la reflexión temática. Preguntas como, ¿Que gana o que pierden los Humanos con la implementación de estas tecnologias?,¿Que elementos caracterizan estas nuevas formas de comunicación humana?, ¿Como se afecta el comportamiento humano por la mediación Tecnológica en las comunicaciones?. Estas y otras preguntas que pueden resultar del debate académico, son el punto de partida para rescatar y estimular el componente Argumentativo, Propositivo e Interpretativo de los estudiantes en torno a una tematica particular. En este sentido, la problematización del Hombre en su dimensión comunicacional, alude de manera directa el componente Antropológico como campo disciplinar en el área de Filosofía. El proyecto no pretende convocar a una manifestación de oposición al referente tecnologico sin sentido, por el contrario, se sirve de la misma tecnología y sus recursos para reflexionar en torno a ella y su relación con la condición Humana. Es imperativo este tipo de ejercicio para su mayor comprensión y aprovechamiento. Los estudiantes, lograran mejorar sus condiciones argumentativas y discursivas, lo cual contribuye a su fortalecimiento como sujeto critico, autónomo y reflexivo, en terminos de una formación como ciudadano.
Recursos:
También es necesario
· la conectividad: que su estado sea excelente.
· Equipos de computo: programados con procesador de texto.
· Video Beam: para proyectar los pasos a desarrollar.
· Cuenta de correo electrónico: para enviar la actividad.
· Los bloggs: como recurso, particularmente los elaborados por el profesor,
· Tablematic: para ilustrar las indicaciones a los estudiantes
Requisitos:
Los Requisitos necesarios para el normal desarrollo del proyecto son:
· La elaboración de lecturas comprensivas, es decir, aquellas en las que el lector domina y comprende la totalidad del texto, tiene como objeto la comprensión y la interpretación crítica del texto que se propone.
· Debate de los temas propuestos, es decir, discutir las opiniones antagónicas de los participantes, pero sin perder la intercomunicación de ideas efectiva, así como, la postura personal por fuera de las ideas, es necesario explicar que los docentes orientamos la discusión para encausarla y retroalimentarla.
· Argumentar, esto quiere decir, exponer las ideas que permitan o busquen adherir al auditorio, es decir, a los estudiantes del curso.
· Proponer, es decir, presentar con toda formalidad y coherencia las ideas, con el fin de que los estudiantes que las escuchan puedan emitir un juicio de apreciación y aceptarlas o rechazarlas por su originalidad, su consistencia su pertinencia y claridad.
· Interpretar, es decir, comprender el texto de una nueva manera sin que por esto pierda su original sentido.
· Es necesario tambien el manejo apropiado del procesador de texto, la localización y captura del blogg, el dominio apropiado de la cuenta de correo electrónico y la utilidad para enviar documentos adjuntos.
Herramientas:
Procesador de Texto - Internet -
Actividades de clase:
Sesión 1
Propósito
Se pretende desarrollar una actividad de reflexión argumentada, evaluable en textos como evidencia, a partir de un debate generado por la lectura del contenido del artículo "Teaching and Learning" alojado en el blogg:homeworkdream13.blogspot.com
Los estudiantes leen, debaten y escriben de manera creativa, reflexiva y crítica, construyendo un sentido filosófico desde la antropología como campo disciplinar.
El proyecto está orientado al desarrollo de la actitud crítica y reflexiva de los estudiantes a través de la presentación de cuestionamientos que indagan por la conducta humana frente al desarrollo vertiginoso de la tecnología de la información y la comunicación,es decir, las llamadas Tic´s.
Para lograr este propósito se plantea un texto elaborado por el profesor que aborda la temática y que servirá de punto de partida o base de la reflexión temática. Preguntas como, ¿Que gana o que pierden los Humanos con la implementación de estas tecnologias?,¿Que elementos caracterizan estas nuevas formas de comunicación humana?, ¿Como se afecta el comportamiento humano por la mediación Tecnológica en las comunicaciones?.
Estas y otras preguntas que pueden resultar del debate académico, son el punto de partida para rescatar y estimular el componente Argumentativo, Propositivo e Interpretativo de los estudiantes en torno a una tematica particular.
En este sentido, la problematización del Hombre en su dimensión comunicacional, alude de manera directa el componente Antropológico como campo disciplinar en el área de Filosofía. El proyecto no pretende convocar a una manifestación de oposición al referente tecnologico sin sentido, por el contrario, se sirve de la misma tecnología y sus recursos para reflexionar en torno a ella y su relación con la condición Humana.
Es imperativo este tipo de ejercicio para su mayor comprensión y aprovechamiento. Los estudiantes, lograran mejorar sus condiciones argumentativas y discursivas, lo cual contribuye a su fortalecimiento como sujeto critico, autónomo y reflexivo, en terminos de una formación como ciudadano.
Duración:
Actividad docente
Primero,El docente debe orientar los momentos claves del desarrollo de la actividad, debe primero escribir en el tablero, el nombre de la actividad, los propósitos de la misma, la metodología a utilizar, la forma de evaluar y el tiempo destinado para su realización.
Segundo, el docente debe, conectarse a internet y mostrar el blogg,homeworkdream13.blogspot.com que contiene el texto "Teaching and Learning"que se debatirá solicitando a uno de los estudiantes que haga la lectura en voz alta.
Tercero, el Docente debe estimular el debate con una pregunta detonante.."¿Que es Informacion? y ¿Que es Comunicacion? moderar el debate privilegiando el buen uso de la palabra en todo caso.
Cuarto, una vez agotado el tiempo para el debate se procede a elaborar las reflexiones en el procesador de texto, momento en el cual el docente pasa por cada estudiante para asesorar la redacción, la comprensión y elaboración del texto final que deberán enviar al correo del docente antes de finalizar la sesión.
Quinto, el profesor debe acompañar en todo momento las inquietudes e interrogantes de los estudiantes, en un clima de construccion colectiva del conocimiento.
Actividad estudiante:
Una vez todos están en el salón de clase en el cual se llevara a cabo la sesión y después de escuchar atentos las indicaciones preliminares del docente, los estudiantes deben:
Primero: tener en cuenta los tiempos asignados para cada momento de la actividad es decir, 20, minutos para la presentación, 40 minutos para el debate y 60 minutos para la elaboración del texto final.
Segundo: encender su equipo y conectarse a internet en la dirección del blogg que escribió el profesor, en el tablematic, homeworkdream13.blogspot.com y prepararse para leer el documento titulado "Teaching and Learning"
Tercero: Intentar una posible respuesta a la pregunta detonante formulada por el profesor y que orienta el inicio del debate.
Cuarto: tener a mano una libreta de apuntes o su cuaderno en donde escribirá las palabras claves, o las preguntas o las inquietudes que van resultando en la medida en que se va leyendo el texto alojado en el blogg, o de manera paralela abrir el procesador de texto y en el escribir los datos más relevantes para el desarrollo del texto final o las consideraciones pertinentes.
Quinto: una vez finalizada la sesión de debate a propósito del tema expuesto, los estudiantes de manera individual se concentraran en la elaboración de sus propios textos a partir de las reflexiones que suscitaron las preguntas y las intervenciones de ellos mismos, que con la orientación del docente fueron relaborando y otorgándole sentido a la lectura del blogg.
Evaluación:
La evaluacion será en todo caso integral, formativa y valorará la Competencia Critica, desde la Argumentacion de acuerdo a la formulacion de los mismos a favor o en contra de las afirmaciones del autor del texto leido y que sirve de referencia, teniendo en cuenta lo que sostiene la Antropologia Filosofica respecto al ser humano. para tal efecto los criterios son:
Analisis critico de los planteamientos antropologicos y juicios fundamentados teoricamente.
Explicacion de la realidad con base en los planteamientos antropologicos.
Establecer relaciones entre los diferentes planteamientos teoricos.
La Competencia Dialógica, desde la interpretación o comprensión de las diferentes formas como se ha concebido antropologicamente el hombre en los diversos periodos historicos y filosoficos. Para tal efecto los criterios son:
Determinar el sentido y el quehacer del ser humano en el mundo y la influencia de las comunicaciones en este sentido.
Interpretar cada uno de los planteamientos filosoficos que justifican la tecnología de la información como un aspecto fundante en la historia del hombre.
Identificar y analizar los distintos conceptos sobre la tecnología, la filosofía y la comunicación.
La Competencia Creativa, desde la proposición integrando las propuestas y sus reflexiones relacioandolas con una realidad particular. para tal efecto los criterios son:
Determinar los alcances de las teorías planteadas sobre la tecnología, la comunicación y la antropología y plantear nuevas formas de interrogar la realidad.
Realizar planteamientos que involucren aspectos centrales de los postulados teóricos.
Valorar los fundamentos antropológicos y filosóficos a fin de concluir sobre la tecnología y su pertinencia en la vida del hombre.
CATEGORY
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4 - Sobre el estándar
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3 - Cumple el estándar
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2 - Se aproxima al estándar
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1 - Debajo del estándar
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Score
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Enfoque o Idea principal
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La idea principal nombra el tema del ensayo y esquematiza los
puntos principales a discutir.
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La idea principal nombra el tema del ensayo.
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La idea principal esquematiza algunos o todos los puntos a
discutir, pero no menciona el tema.
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La idea principal no menciona el tema y ni los puntos a discutir.
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Estructura de las oraciones
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Todas las oraciones están bien estructuradas y hay variedad.
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La mayoría de las oraciones está bien estructurada. Hay variedad.
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La mayoría de las oraciones está bien estructurada, pero no hay
variedad.
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Muchas de las oraciones no están bien estructuradas y no son variadas.
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Secuencia
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Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden
lógico que hace las ideas del autor sean fáciles e interesantes a seguir.
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Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden más o
menos lógico que hace razonablemente feacil seguir las ideas del
autor.
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Algunas de las ideas secundarias o argumentos no están presentados en
el orden lógico esperado, lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea
confuso.
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Muchas de las ideas secundarias o argumentos no están en el orden
lógico esperado lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea muy
confuso.
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Gramática y ortografía
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El autor no comete errores de gramática ni de ortografía que distraen
al lector del contenido del ensayo.
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El autor comete 1 ó 2 errores gramaticales u ortográficos
que distraen al lector del contenido del ensayo.
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El autor comete 3 ó 4 errores gramaticales u ortográficos
que distraen al lector del contenido del ensayo.
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El autor comete más de 4 errores gramaticales u ortográficos que
distraen al lector del contenido del ensayo.
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Tema: El docente como mediador jose leaph
1.Con la formación impartida. ¿cual de las actitudes se promueve y se logra
2.Que se requiere cambiar en el quehacer y en el saber del maestro?
Saber:
Quehacer:
3. Cómo actúan y que saben los maestros para mediar en los usos y aplicaciones de las tic?
4.Que sabe el alumno
