Transformacion

Descriptores de Competencias siglo XXI

CRONICA

Realmente debería decir que toda esta experiencia ha sido muy gratificante si tengo en cuenta que cada mañana cuando preparo mi moto para desplazarme al lugar en donde tomo la capacitación, la ilusión de empezar un nuevo día con la expectativa de conocer algo diferente, logra ocupar todo el espacio vital de mis reflexiones.

No es solamente la formación en tecnologías que involucran la información y la comunicación, sino, el encuentro cercano con personas que aunque no conocía en principio, poco a poco he ido conociendo, es decir, que además de las personas y la transformación en mi repertorio cognitivo, es la sensación de una grata experiencia llamada Programa de Formación en Pedagogía mediada por Tic.

Durante mucho tiempo esperé a que este proceso se desarrollara de la mejor manera para mis intereses, esto es, que por fin nos llamaran para la capacitación y por fin pudiéramos empezar a formar a los maestros estudiantes. Afortunadamente todo empezó y de la mejor manera para la alegría de todos.

Desde eso, han pasado ya varios meses pero la ilusión y el estímulo de participar en este proyecto se mantienen vigentes.

Recordar un poco la historia que me convoca como parte integral de este proyecto es también aceptar que en la vida se toman decisiones que para bien o para mal nos afectan  en el futuro inmediato. Recuerdo entonces cuando salió la convocatoria por la página oficial de la secretaria de educación municipal de Cali, había un manto de incertidumbre sobre la posibilidad de hacer parte de los afortunados escogidos para desarrollar el proyecto que se anunciaba.

Sin embargo tome la decisión de participar y así fue como envié toda la documentación necesaria que solicitaba el portal. Al cabo de algunos días de espera me llego el correo que certificaba que era un candidato después del registro documental, fuimos entonces convocados al colegio Inen para presentar la primera prueba técnica como requisito puntuable en la valoración total para el ingreso al proyecto como formador.

La prueba resulto  un tanto estresante pues evaluaba aspectos de tipo técnico, conceptual, pedagógico y curricular. Debíamos posteriormente pasar a una entrevista y fuimos convocados a una reunión con autoridades de la secretaria de educación municipal en un auditorio del edificio sede de la caja de compensación Comfenalco.

Reunión en la que se presentó el Secretario de educación Municipal y de manera muy amable nos hizo una introducción al proyecto en sus componentes que hasta ese momento se limitaban a tres: el componente Pedagógico, el componente Tecnológico y el componente de Gestión de Cambio. Junto con el secretario había otras personalidades de la administración pública municipal quienes fueron interviniendo de manera sistemática, dando orden al discurso de bienvenida.

Este discurso de bienvenida, tenía  toda la explicación que sustentaba un proyecto de ciudad, articulado con la universidad del valle, cada uno de sus componentes y como se esperaba que los maestros de la ciudad de Cali, lograran implementar en sus actividades diarias el uso racional, efectivo y ético de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. La presentación también incluía un recorrido por la dotación tecnológica que se instalaría en las instituciones educativas, esto contemplaba el video proyector interactivo, los classmate, el mobiliario para las salas tita, los racks o Unidades  de Almacenamiento y Carga, pero además, todas las instalaciones que son necesarias tanto de eléctricas, como de datos, los sensores de movimiento y los AP en cada una.

Se nos explicó por ejemplo, que en el componente pedagógico los momentos de la formación en el que en adelante se llamaría Diplomado, estaría compuesto por la Contextualización, la Adopción, la Adaptación, la Apropiación y la Transformación del aprendizaje.

Cada uno de estos momentos tenía a su vez una justificación teórica y conceptual, que se desarrollaban con actividades de reflexión y de aprendizaje, así por ejemplo, en el momento de Contextualización, la idea era permitir que los maestros estudiantes lograran contextualizarse de manera efectiva con los nuevos ambientes de aprendizaje, la nueva terminología conceptual, las nuevas herramientas y los nuevos recursos que día a día aparecen para desarrollar las actividades de aprendizaje previstas.

Este momento contempla la realización de una prueba diagnóstica referida al uso y conocimiento de algunas herramientas y recursos digitales para el desarrollo de prácticas de enseñanza y aprendizaje. Esto con el propósito de evaluar en  un primer momento el estado actual de los Maestros Estudiantes y su relación con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

En un segundo momento la Adaptación lo que busca en los maestros que participan de la capacitación es lograr un lugar cómodo en el desarrollo e implementación de las nuevas prácticas, las nuevas estrategias y los nuevos paradigmas educativos.

Esto quiere decir que si en un primer momento los maestros ya lograron identificarse con los nuevos entornos y recursos, entonces en este segundo momento los maestros estudiantes ya se han familiarizado con las herramientas y recursos y están en condiciones de empezar a transformar sus prácticas educativas.

En el tercer momento se nos explicó que los maestros estudiantes adoptan las tic en su actividad diaria y es en ese momento en donde pueden darle uso pertinente a las herramientas y los recursos digitales para la educación.

Las actividades que se proponen con este objetivo buscan que el participante del programa de formación logre adoptar los recursos y herramientas propios de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

En el cuarto momento que es el de la apropiación los maestros estudiantes ya desarrollan utilizando las aplicaciones conocidas actividades y formulan proyectos que son evaluados e integrados con la metodología tpack, el enfoque abp, las estrategias 1:1 involucrando los conceptos de  digiculturalidad e inclusión de los niños con necesidades especiales.

Por último, en el quinto momento o momento de Transformación se espera que los Maestros estudiantes logren desarrollar con ayuda de las herramientas y los recursos actividades y proyectos educativos que involucren tecnología de la información y la comunicación, mejorando las prácticas de aprendizaje y enseñanza en nuestros educandos.

Después de todas estas etapas de preparación, formación y aplicación de las tecnologías en la educación, el día de un maestro formador ya nunca volverá a ser igual y esta es una prueba de ello:

Eran las 6:30 de la mañana un lunes como los últimos tres lunes del mes, no me quería levantar, la noche anterior había consumido mis ojos en el aparato  que consiente mi fatiga después de un día agitado, vi películas de acción, eso me llevo a la cama poco después de las 121, un sacrilegio dirían los puristas..

Afuera estaba lloviendo, era un dia gris y húmedo la lluvia que no daba tregua había empezado muy temprano, a las 4 o 5 de la madrugada calculo yo, corri la cortina de mi habitación como para comprobar el gélido espectáculo de las gotas de lluvia sobre el vidrio de la ventana y efectivamente estaba lloviendo.

Así que acto seguido me incorpore lentamente y tome la acción matutina que me reconoce durante los últimos veinte días, hacer el rito previo a la jornada de capacitación.

Despertar, sonreír, actuar…eso son los verbos con los cuales arranca mi día…pero entre estos escenarios  el espacio de la formación que comparto con otros maestros durante las últimas tres semanas, encuentro que este propiamente es multidiverso, agitado, erudito, placentero, lúdico, formativo y por supuesto humanizante, muy humanizante…

Los chistes de Jorge, la risa de Piedad, los apuntes de Dielmer, la certeza de Wilson, la prudencia de zalatiel, la calma de Guillermo, la ansiedad de Rosalba, la paciencia de Leda, las preguntas de Sonia, la Sonrisa de Liliana, configuran el bosque nativo de una experiencia en la que nos formamos en un pacto de convivencia, en el cual la camaradería, el colegaje, el sentido de apropiación, solidaridad y pertenencia que caracterizan al grupo

Así que esta experiencia ha sido no solamente gratificante por los aprendizajes, sino por el calor humano que compartimos a diario, todos, quienes hacemos parte de esta feliz oportunidad, estamos convencidos de que hacemos historia en nuestra ciudad, no ha sido fácil llegar hasta aquí, pero de seguro mantenernos será mas llevadero si pensamos en el éxito temprano que se asegura cuando se cuenta con Maestros comprometidos, muy profesionales, pero ante todo muy humanos….

Apropiacion

PLANIFICADOR DE PROYECTOS

Araña from Ronald Torres

Estándares para el siglo XXI from Ronald Torres

Adaptacion

Preguntas Orientadoras del Currículo

LEDA DARNETH TROCHEZ- Lenguaje

RONALD TORRES- Sociales

ANDREA KATHERINE MUÑOZ- Tecnología e Informática

1.       ANALISIS DEL PEI DE LAS INSTITUCIONES

En la institución Juan XXIII existe un PEI que ha sido creado, socializado pero que aún no es implementado por todos los maestros de la institución, existe resistencia.

El modelo que sigue el PEI es Social-cognitivo pero carece de una metodología que guíe su implementación.

La institución Antonio José Camacho tiene establecido en su PEI el modelo de la complejidad que se implementa con la metodología de la investigación escolar. En este se encuentran inmersos los aprendizajes constructivista, significativo y situado, el cual responde a tres perspectivas del conocimiento: cómo se organiza, cómo se construye y para qué se construye.

Se trabajará con el PEI del Antonio José Camacho debido a que se encuentra en su primera etapa de implementación y es posible aprender de las experiencias que se han presentado en esta primera etapa.

2.       PROBLEMA QUE SE VA A SOLUCIONAR

En el entorno de la institución Educativa Antonio José Camacho se presenta un problema frente al uso del Sistema de Transporte Masivo Integrado de Occidente – MIO. Los estudiantes de la institución ingresan al sistema de manera inadecuada (colarse), no realizan el pago de su pasaje y colectivamente violentan las normas de seguridad del sistema y exponen la vida de manera constante. Los niños que se vinculan de manera directa en la problemática son los niños de sexto y a quienes estará dirigido el proyecto.

3.       LLUVIA DE PREGUNTAS ESENCIALES

·         ¿Cómo lograr un sentido de apropiación por el MIO?

·         ¿Cómo enseñar el sentido de apropiación por el MIO?

·         ¿Cómo aprender el sentido de apropiación por el MIO?

·         ¿Cómo desarrollar un sentido de apropiación por el MIO?

·         ¿Cómo lograr aprendizajes de uso público?

·         ¿Cómo aprender de lo público?

·         ¿Cómo enseñar el sentido de lo público?

·         ¿Cómo desarrollar sentido de pertenencia por lo público?

·         ¿Por qué fue creado el sistema MIO  en mi ciudad?

·         ¿Cómo el sistema MIO da solución a una problemática de mi ciudad?

·         ¿Por qué debo contribuir al cuidado del transporte masivo de mi ciudad?

·         ¿Por qué soy miembro activo en el uso y cuidado del sistema masivo de mi ciudad?

·         ¿Cómo desde mi condición de estudiante camachista puedo contribuir al cuidado y uso del sistema integrado?

·         ¿Por qué es importante respetar un bien público?

·         ¿Por qué es importante respetarme y respetar a los demás?

·         ¿Cómo puedo ayudar a mejorar mi ciudad?

·         ¿Cómo demuestro mi amor por la ciudad?

4.       PREGUNTAS ESENCIAL

¿Cómo logro que lo MIO sea públi

Adopcion

Secuencia didáctica from Ronald Torres

Leda Darneth Trochez

Ronald Torres

Andrea Katherine Muñoz

POLITICA ESCOLAR DE ADOPCIÓN DE LAS TIC

DERECHO A LA INFORMACIÓN

1.    Todos los actores de la comunidad educativa tienen derecho de acceder a la información a través de los dispositivos móviles y fijos, conectividad e internet con que cuente la institución para tal fin.

2.    La Institución defenderá los principios democráticos consignados en la Constitución Política Colombiana para lo cual generará espacios que garanticen el desarrollo de la libre expresión, la multiculturalidad, la interculturalidad, el respeto a la diferencia y la libre participación en la toma de decisiones a través del uso asertivo de las TIC.

DERECHO A LA PRIVACIDAD

3.    La Institución educativa velará por el cumplimiento de la legislación Colombiana en materia de protección de los datos personales de los miembros de la comunidad para lo cual creará a través de una intranet los usuarios correspondientes.

IMPACTO AMBIENTAL

4.    La Institución determinará un lugar específico para la recolección de RAEE (Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos) y determinará los posibles escenarios de gestión que se pueden dar dentro de la misma o en su defecto dará el adecuado manejo a los residuos entregándolos a centros de acopio autorizados.

COMPETENCIAS SIGLO XXI

VIDEO abp

Tarea TPACK

Matriz TPACK para el diseño de actividades

Instrumento de diseño curricular didáctico       (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS) Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje Maestro estudiant         Ronald torres Maestro formador­­:        Ronald Torres Título del proyecto:       Convivencia, Movilización y Pertenencia: Un viaje desde lo Público a lo MIO. URL DEL PID:              http://training13.blogspot.com/ Tiempo de la actividad: Competencias Siglo XXI que se desarrollan con la actividad: Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación… Habilidades de aprendizaje e innovación         Creatividad e innovación                                                     Pensamiento crítico y resolución de problemas  Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información  Alfabetismo en medios  Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad  Iniciativa y autonomía  Habilidades sociales e inter-culturales  Productividad y confiabilidad  Liderazgo y responsabilidad
Estándares a los que responde el Proyecto	Identifico problemas de la comunidad en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo Opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Lineamientos a los que responde el Proyecto	Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio
Articulación al PEI	Las nuevas necesidades de la comunidad educativa, los nuevos desarrollos pedagógicos, las nuevas ofertas educativas institucionales  requieren ser incorporados integralmente al PEI de  la  Institución. El Consejo Directivo, en uso de sus facultades y en especial considerando que se goza de autonomía para formular, adoptar y poner en práctica su propio Proyecto Educativo Institucional  (Artículo 15 decreto 1860), y para estructurar el currículo en cuanto a contenidos, métodos de enseñanza, organización de actividades formativas, culturales y deportivas, creación de opciones para elección de los alumnos e introducción de adecuaciones según condiciones regionales o locales (artículo 77 de la Ley 115 de 1994), acordó realizar ajustes al PEI existente. Que estos ajustes y modificaciones se correspondieron a un amplio proceso de participación de los diferentes  estamentos integrantes de la comunidad en cuanto a la formulación, deliberación y adopción.El Consejo Académico del colegio, como órgano asesor del Consejo Directivo fue consultado y conceptuó  sobre las modificaciones al PEI. Se requiere integrar el PEI en un todo coherente.Se requiere fijar criterios y mecanismos de carácter permanente para introducir cambios y ajustes al PEI.
Pregunta Esencial	¿Es Publico lo que es MIO?
Pregunta de Unidad	¿Mi comportamiento individual afecta la Convivencia Social?
Preguntas de Contenido	¿Cuáles son mis Deberes como integrante de la Sociedad?
Conocimiento  Disciplinar	Propósitos de formación desde el área	Núcleos conceptuales y/o problémicos
	Formación ciudadana. La formación ciudadana es un proceso que forma parte de la socialización de los individuos cuyo propósito es la educación en valores sociales, como la responsabilidad y la participación, que cooperen en el desarrollo de comportamientos solidarios, basados en una identificación plena con la comunidad y el respeto a la convivencia.	La apuesta por competencias genéricas que sean transversales a todos los niveles educativos y a los diferentes énfasis y programas de formación es una respuesta a las necesidades de la sociedad actual.
Conocimiento Pedagógico	¿Qué enfoque utilizará?	¿Qué metodología usará?

RUBRICAS

Rúbricas from Ronald Torres

Contextualizacion

Durante esta sesión se pretende realizar un BLOG, utilizando la metodología de Construcción Colectiva..es decir, con la colaboración y la participación de todos los maestros formadores que toman la Capacitación..

En este paso, se demuestra como subir una foto, o una Imagen desde algún lugar en INTERNET..

Ahora este es el ejemplo de como subir un VIDEO..

Actividad  

Un foro en internet, comúnmente, permite que el administrador del sitio defina varios foros sobre una sola plataforma. Éstos funcionarán como contenedores de las discusiones que empezarán los usuarios; otros usuarios pueden responder en las discusiones ya comenzadas o empezar unas nuevas según lo crean convenientes. Se puede clasificar a los foros de internet en aquellos que requieren registrarse para participar y aquellos en los que se puede aportar de manera anónima. En el primer tipo, los usuarios eligen un nick, al que le asocian una contraseña y, probablemente, una dirección de correo electrónico para poder confirmar su deseo de unirse al foro. Los miembros, generalmente, tienen ciertas ventajas como las de poder personalizar la apariencia del foro, sus mensajes y sus perfiles (con información personal, avatares, etc.).

G TALK

Es el producto de Google para la comunicación instantánea… algo así como el messenger de Google Para utilizarlo, debes tener una cuenta en Gmail, cuando la creas y accedes a tu correo, podrás empezar a utilizar Gtalk integrado con Gmail, solo debes agregar los contactos (que también deben tener cuenta en Gmail) y podrás empezar a chatear con ellos automáticamente al acceder a tu correo electrónico.También existe una versión de Gtalk descargable en el pc, que además de las funciones que vienen con el Gtalk integrado a Gmail, también puedes hacer lo siguiente:

SKYPE

Skype es un software que permite que todo el mundo se comunique. Millones de personas y empresas ya usan Skype para hacer llamadas y videollamadas gratis, enviar mensajes instantáneos y compartir archivos con otras personas que usan Skype. Puedes usar Skype en lo que mejor se adapte a tus necesidades: en tu teléfono móvil, equipo informático o TV con Skype.

wiki

Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de una wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.

Redes Sociales

Hoy en dia las redes sociales son la principal fuente de comunicación a nivel mundial, ya que por su cantidad de usuarios registrados, podes conocer gente nueva, y amigos que tengas en tu vida personal.Todo esto tiene sus beneficios, pero también tiene sus contras, el caso de la gente pervertida, virus, etc.

Reflexión solicitada.

Es muy probable que en algún momento de la historia de la Educación podamos recordar con exactitud el punto de encuentro entre las posibilidades de enseñanza de las maestras y maestros y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y muy probablemente ese punto de encuentro esta delimitado por el uso efectivo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. En la actualidad es imposible no aceptar que las nuevas tecnologias permiten precisamente identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, esto quiere decir que el concepto de pertinencia y efectividad de la educación pueden ser medidos de manera mucho mas objetiva si se tiene en cuenta que las nuevas formas de producción, los nuevos paradigmas sociales, la creciente necesidad de ser competentes y el imperativo de conservación y responsabilidad global de nuestro planeta demandan de programas y propuestas educativas acordes a las nuevas exigencias..-En este sentido, las herramientas y los recursos disponibles en Internet permiten acercar las necesidades educativas a las soluciones inmediatas y con esta dinámica se garantiza que la sociedad reduzca la brecha entre las necesidades educativas y las propuestas docentes.

Plantilla Tpack

uctos TPACK	Definición	Ejemplos
TK	El conocimiento sobre cómo usar el hardware y software de las TIC y periféricos asociados.	Reconocimiento del Blogg
PK	El conocimiento sobre el aprendizaje de los estudiantes, los métodos de enseñanza, las diferentes teorías educativas, y la evaluación del aprendizaje para enseñar un contenido temático sin referencias hacia el contenido.	Debates y Foros.
CK	El conocimiento de un contenido temático sin la consideración sobre la enseñanza de esté.	Tecnología , Filosofía  y educación
PCK	El conocimiento de representación del conocimiento del contenido y la adopción de estrategias pedagógicas para que el contenido / tema específico sea más comprensible para los alumnos.	(mayéutica) Construcción de Sentido.
TPK	El conocimiento de la existencia y especificaciones de diversas tecnologías que posibilitan aproximaciones de enseñanza sin referencia a contenidos temáticos.	Competencia para el Manejo de la Información.
TCK	El conocimiento acerca de cómo utilizar la tecnología para representar / investigar y crear el contenido de diferentes maneras sin consideración acerca de la enseñanza.	Uso de Scribd, repositorios Digitales
TPACK	El conocimiento de la utilización de diversas tecnologías para enseñar y / representar y / facilitar la creación de contenidos específicos de las asignaturas.	El Blogg como recurso de Expresión

Secuencia Didactica

Descripción:

Se pretende desarrollar una actividad de reflexión argumentada, evaluable en textos como evidencia, a partir de un debate generado por la lectura del contenido del artículo "Teaching and Learning" alojado en el blogg:homeworkdream13.blogspot.com. Los estudiantes leen, debaten y escriben de manera creativa, reflexiva y crítica, construyendo un sentido filosófico desde la antropología como campo disciplinar. El proyecto está orientado al desarrollo de la actitud crítica y reflexiva de los estudiantes a través de la presentación de cuestionamientos que indagan por la conducta humana frente al desarrollo vertiginoso de la tecnología de la información y la comunicación,es decir, las llamadas Tic´s. 

Para lograr este propósito se plantea un texto elaborado por el profesor que aborda la temática y que servirá de punto de partida o base de la reflexión temática. Preguntas como, ¿Que gana o que pierden los Humanos con la implementación de estas tecnologías?,¿Que elementos caracterizan estas nuevas formas de comunicación humana?, ¿Como se afecta el comportamiento humano por la mediación Tecnológica en las comunicaciones?. Estas y otras preguntas que pueden resultar del debate académico, son el punto de partida para rescatar y estimular el componente Argumentativo, Propositivo e Interpretativo de los estudiantes en torno a una tematica particular.

En este sentido, la problematización del Hombre en su dimensión comunicacional, alude de manera directa el componente Antropológico como campo disciplinar en el área de Filosofía. El proyecto no pretende convocar a una manifestación de oposición al referente tetecnológico in sentido, por el contrario, se sirve de la misma tecnología y sus recursos para reflexionar en torno a ella y su relación con la condición Humana.

Es imperativo este tipo de ejercicio para su mayor comprensión y aprovechamiento. Los estudiantes, lograran mejorar sus condiciones argumentativas y discursivas, lo cual contribuye a su fortalecimiento como sujeto critico, autónomo y reflexivo, en terminos de una formación como ciudadano.

Objetivos:

El propósito principal es ejercitar tres competencias básicas en Filosofía, la competencia Crítica, la competencia Dialógica y la competencia Creativa.

La competencia Critica trata de fomentar la autonomía y la dignidad del sujeto mediante un examen permanente y metódico de la razón. este tipo de ejercicio implica seleccionar la información recibida y sus fuentes para tomar una posición que supere el lugar común de las opiniones.

La competencia Dialógica trata de generar una práctica comunicativa en la cual maestros y discipulos, involucran razones, emociones y espectativas, el dialogo Filosofico debe basarse en la atencion prestada al reconocimiento de los contextos.

La Competencia Creativa trata de comprender la educación filosófica como practica efectiva de la reflexión, estimulando la creación de formas alternativas de experimentar el mundo.

Para lograr tal pretención se propone un tema puntual sobre el cual se debate, a través de preguntas y aportes individuales y posteriormente se elabora un texto filosófico, reflexivo y argumentado.

El objetivo planteado deriva de dos excusas para su logro; es decir, se intenta mejorar los niveles de Argumentación, Interpretación y Proposición en el ambito disciplinar de la Antropologia.

Siendo la primera excusa la lectura y discusion de un blogg que genera documentos elaborados a partir de reflexiones temáticas particulares con la guia del docente; y por otro lado una segunda excusa, la temática de contenido es una visión de la Tecnología como mediadora de la condición comunicacional de los individuos.La dimensión humana en términos generales. Se pretende entonces, valorar los niveles de argumentación, comprensión y elaboración textual a propósito de una reflexión muy puntual y que tiene que ver con su diaria relación interpersonal, la forma como se comunican los seres humanos mediados por la tecnología de la información y de la comunicación.

Duración:

Sesión 1: - Se pretende desarrollar una actividad de reflexión argumentada, evaluable en textos como evidencia, a partir de un debate generado por la lectura del contenido del artículo "Teaching and Learning" alojado en el blogg: homeworkdream13.blogspot.com Los estudiantes leen, debaten y escriben de manera creativa, reflexiva y crítica, construyendo un sentido filosófico desde la antropología como campo disciplinar. El proyecto está orientado al desarrollo de la actitud crítica y reflexiva de los estudiantes a través de la presentación de cuestionamientos que indagan por la conducta humana frente al desarrollo vertiginoso de la tecnología de la información y la comunicación,es decir, las llamadas Tic´s. Para lograr este propósito se plantea un texto elaborado por el profesor que aborda la temática y que servirá de punto de partida o base de la reflexión temática. Preguntas como, ¿Que gana o que pierden los Humanos con la implementación de estas tecnologias?,¿Que elementos caracterizan estas nuevas formas de comunicación humana?, ¿Como se afecta el comportamiento humano por la mediación Tecnológica en las comunicaciones?. Estas y otras preguntas que pueden resultar del debate académico, son el punto de partida para rescatar y estimular el componente Argumentativo, Propositivo e Interpretativo de los estudiantes en torno a una tematica particular. En este sentido, la problematización del Hombre en su dimensión comunicacional, alude de manera directa el componente Antropológico como campo disciplinar en el área de Filosofía. El proyecto no pretende convocar a una manifestación de oposición al referente tecnologico sin sentido, por el contrario, se sirve de la misma tecnología y sus recursos para reflexionar en torno a ella y su relación con la condición Humana. Es imperativo este tipo de ejercicio para su mayor comprensión y aprovechamiento. Los estudiantes, lograran mejorar sus condiciones argumentativas y discursivas, lo cual contribuye a su fortalecimiento como sujeto critico, autónomo y reflexivo, en terminos de una formación como ciudadano.

Recursos:

También es necesario 

· la conectividad: que su estado sea excelente.

· Equipos de computo: programados con procesador de texto.

· Video Beam: para proyectar los pasos a desarrollar.

· Cuenta de correo electrónico: para enviar la actividad.

· Los bloggs: como recurso, particularmente los elaborados por el profesor,

· Tablematic: para ilustrar las indicaciones a los estudiantes

Requisitos:

Los Requisitos necesarios para el normal desarrollo del proyecto son: 

· La elaboración de lecturas comprensivas, es decir, aquellas en las que el lector domina y comprende la totalidad del texto, tiene como objeto la comprensión y la interpretación crítica del texto que se propone.

· Debate de los temas propuestos, es decir, discutir las opiniones antagónicas de los participantes, pero sin perder la intercomunicación de ideas efectiva, así como, la postura personal por fuera de las ideas, es necesario explicar que los docentes orientamos la discusión para encausarla y retroalimentarla.

· Argumentar, esto quiere decir, exponer las ideas que permitan o busquen adherir al auditorio, es decir, a los estudiantes del curso. 

· Proponer, es decir, presentar con toda formalidad y coherencia las ideas, con el fin de que los estudiantes que las escuchan puedan emitir un juicio de apreciación y aceptarlas o rechazarlas por su originalidad, su consistencia su pertinencia y claridad.

· Interpretar, es decir, comprender el texto de una nueva manera sin que por esto pierda su original sentido. 

· Es necesario tambien el manejo apropiado del procesador de texto, la localización y captura del blogg, el dominio apropiado de la cuenta de correo electrónico y la utilidad para enviar documentos adjuntos.

Herramientas:

Procesador de Texto  -  Internet - 

Actividades de clase:

Sesión 1

Propósito

Se pretende desarrollar una actividad de reflexión argumentada, evaluable en textos como evidencia, a partir de un debate generado por la lectura del contenido del artículo "Teaching and Learning" alojado en el blogg:homeworkdream13.blogspot.com

Los estudiantes leen, debaten y escriben de manera creativa, reflexiva y crítica, construyendo un sentido filosófico desde la antropología como campo disciplinar.

El proyecto está orientado al desarrollo de la actitud crítica y reflexiva de los estudiantes a través de la presentación de cuestionamientos que indagan por la conducta humana frente al desarrollo vertiginoso de la tecnología de la información y la comunicación,es decir, las llamadas Tic´s. 

Para lograr este propósito se plantea un texto elaborado por el profesor que aborda la temática y que servirá de punto de partida o base de la reflexión temática. Preguntas como, ¿Que gana o que pierden los Humanos con la implementación de estas tecnologias?,¿Que elementos caracterizan estas nuevas formas de comunicación humana?, ¿Como se afecta el comportamiento humano por la mediación Tecnológica en las comunicaciones?. 

Estas y otras preguntas que pueden resultar del debate académico, son el punto de partida para rescatar y estimular el componente Argumentativo, Propositivo e Interpretativo de los estudiantes en torno a una tematica particular.

En este sentido, la problematización del Hombre en su dimensión comunicacional, alude de manera directa el componente Antropológico como campo disciplinar en el área de Filosofía. El proyecto no pretende convocar a una manifestación de oposición al referente tecnologico sin sentido, por el contrario, se sirve de la misma tecnología y sus recursos para reflexionar en torno a ella y su relación con la condición Humana.

Es imperativo este tipo de ejercicio para su mayor comprensión y aprovechamiento. Los estudiantes, lograran mejorar sus condiciones argumentativas y discursivas, lo cual contribuye a su fortalecimiento como sujeto critico, autónomo y reflexivo, en terminos de una formación como ciudadano.

Duración:

Actividad docente

Primero,El docente debe orientar los momentos claves del desarrollo de la actividad, debe primero escribir en el tablero, el nombre de la actividad, los propósitos de la misma, la metodología a utilizar, la forma de evaluar y el tiempo destinado para su realización. 

Segundo, el docente debe, conectarse a internet y mostrar el blogg,homeworkdream13.blogspot.com que contiene el texto "Teaching and Learning"que se debatirá solicitando a uno de los estudiantes que haga la lectura en voz alta.

Tercero, el Docente debe estimular el debate con una pregunta detonante.."¿Que es Informacion? y ¿Que es Comunicacion? moderar el debate privilegiando el buen uso de la palabra en todo caso. 

Cuarto, una vez agotado el tiempo para el debate se procede a elaborar las reflexiones en el procesador de texto, momento en el cual el docente pasa por cada estudiante para asesorar la redacción, la comprensión y elaboración del texto final que deberán enviar al correo del docente antes de finalizar la sesión.

Quinto, el profesor debe acompañar en todo momento las inquietudes e interrogantes de los estudiantes, en un clima de construccion colectiva del conocimiento.

Actividad estudiante:

Una vez todos están en el salón de clase en el cual se llevara a cabo la sesión y después de escuchar atentos las indicaciones preliminares del docente, los estudiantes deben:

Primero: tener en cuenta los tiempos asignados para cada momento de la actividad es decir, 20, minutos para la presentación, 40 minutos para el debate y 60 minutos para la elaboración del texto final.

Segundo: encender su equipo y conectarse a internet en la dirección del blogg que escribió el profesor, en el tablematic, homeworkdream13.blogspot.com y prepararse para leer el documento titulado "Teaching and Learning"

Tercero: Intentar una posible respuesta a la pregunta detonante formulada por el profesor y que orienta el inicio del debate.

Cuarto: tener a mano una libreta de apuntes o su cuaderno en donde escribirá las palabras claves, o las preguntas o las inquietudes que van resultando en la medida en que se va leyendo el texto alojado en el blogg, o de manera paralela abrir el procesador de texto y en el escribir los datos más relevantes para el desarrollo del texto final o las consideraciones pertinentes. 

Quinto: una vez finalizada la sesión de debate a propósito del tema expuesto, los estudiantes de manera individual se concentraran en la elaboración de sus propios textos a partir de las reflexiones que suscitaron las preguntas y las intervenciones de ellos mismos, que con la orientación del docente fueron relaborando y otorgándole sentido a la lectura del blogg.

Evaluación:

La evaluacion será en todo caso integral, formativa y valorará la Competencia Critica, desde la Argumentacion de acuerdo a la formulacion de los mismos a favor o en contra de las afirmaciones del autor del texto leido y que sirve de referencia, teniendo en cuenta lo que sostiene la Antropologia Filosofica respecto al ser humano. para tal efecto los criterios son:

Analisis critico de los planteamientos antropologicos y juicios fundamentados teoricamente.

Explicacion de la realidad con base en los planteamientos antropologicos.

Establecer relaciones entre los diferentes planteamientos teoricos.

La Competencia Dialógica, desde la interpretación o comprensión de las diferentes formas como se ha concebido antropologicamente el hombre en los diversos periodos historicos y filosoficos. Para tal efecto los criterios son:

Determinar el sentido y el quehacer del ser humano en el mundo y la influencia de las comunicaciones en este sentido.

Interpretar cada uno de los planteamientos filosoficos que justifican la tecnología de la información como un aspecto fundante en la historia del hombre.

Identificar y analizar los distintos conceptos sobre la tecnología, la filosofía y la comunicación.

La Competencia Creativa, desde la proposición integrando las propuestas y sus reflexiones relacioandolas con una realidad particular. para tal efecto los criterios son:

Determinar los alcances de las teorías planteadas sobre la tecnología, la comunicación y la antropología y plantear nuevas formas de interrogar la realidad.

Realizar planteamientos que involucren aspectos centrales de los postulados teóricos.

Valorar los fundamentos antropológicos y filosóficos a fin de concluir sobre la tecnología y su pertinencia en la vida del hombre.

CATEGORY	4 - Sobre el estándar	3 - Cumple el estándar	2 - Se aproxima al estándar	1 - Debajo del estándar	Score
Enfoque o Idea principal	La idea principal nombra el tema del ensayo y esquematiza los puntos principales a discutir.	La idea principal nombra el tema del ensayo.	La idea principal esquematiza algunos o todos los puntos a discutir, pero no menciona el tema.	La idea principal no menciona el tema y ni los puntos a discutir.
Estructura de las oraciones	Todas las oraciones están bien estructuradas y hay variedad.	La mayoría de las oraciones está bien estructurada. Hay variedad.	La mayoría de las oraciones está bien estructurada, pero no hay variedad.	Muchas de las oraciones no están bien estructuradas y no son variadas.
Secuencia	Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden lógico que hace las ideas del autor sean fáciles e interesantes a seguir.	Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden más o menos lógico que hace razonablemente feacil seguir las ideas del autor.	Algunas de las ideas secundarias o argumentos no están presentados en el orden lógico esperado, lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea confuso.	Muchas de las ideas secundarias o argumentos no están en el orden lógico esperado lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea muy confuso.
Gramática y ortografía	El autor no comete errores de gramática ni de ortografía que distraen al lector del contenido del ensayo.	El autor comete 1 ó 2 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.	El autor comete 3 ó 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.	El autor comete más de 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.

Tema: El docente como mediador jose leaph

1.Con la formación impartida. ¿cual de las actitudes se promueve y se logra

2.Que se requiere cambiar en el quehacer y en el saber del maestro?

Saber:

Quehacer:

3. Cómo actúan y que saben los maestros para mediar en los usos y aplicaciones de las tic?

4.Que sabe el alumno